a journal of the international council of
philosophical inquiry with children
FILOSOFÍA
Y PRAXIS SOCIAL:
UN
PROYECTO DE DESARROLLO DE IMAGINACIÓN ÉTICA EN LATINOAMÉRICA
Angélica
Sátiro
Resumen
Este artículo presenta y explica el diseño, los
materiales y las actividades del proyecto
Palabras clave:
Creatividad – ciudadanía – paz
¿Qué es el
proyecto
El proyecto
2005 - 2006: PROYECTO
PILOTO:
El proyecto piloto (4 primeras etapas) buscó que mil
jóvenes de nueve departamentos diferentes, realizaran su proyecto de vida,
realizaran un ejercicio de proyecto de nación para luego trabajar en proyectos
comunitarios, ejercitando así su ciudadanía de forma activa y proactiva.
FASES DEL PROYECTO
PILOTO, OBJETIVOS Y PRODUCTOS:
FASE I:
·
FASE II:
·
FASE III: LAS OFICINAS DE LOS SUEÑOS: El proceso de desarrollo del sueño al
proyecto ni es sencillo ni pasa espontáneamente. Por estos, después de la
realización de los talleres, en los que se seleccionaron jóvenes líderes,
veinte por taller se organizó un SEMINARIO DE LOS LIDERES
SOÑADORES-REALIZADORES con los 200 jóvenes. Estos se trazaron proyectos a favor
a su comunidad y establecieron una oficina de sueños en cada uno de los
departamentos donde se realizaron los talleres.
Estas oficinas tenían como funciones
principales: Apoyar a los jóvenes en sus proyectos comunitarios; recoger los
“productos” de la multiplicación, creando una base de datos de sueños y
proyectos de educación y de país; funcionaron como una “incubadora de los
sueños” que motivó y apoyó a otras personas de la comunidad para que puedan
también soñar y crear sus proyectos de vida.
Fueron las responsables principales del
seguimiento del proyecto y funcionaron desde septiembre del 2005 hasta febrero
del 2006.
Para la realización de sus proyectos
comunitarios, los jóvenes trabajaron realizando una investigación sobre su
comunidad y un plan de trabajo, reconociendo las áreas, midiendo el impacto,
realizaron contactos para buscar apoyo por medio de patrocinios o donaciones.
·
FASE IV:
Durante esta fase se realizaron
diversas actividades, como un seminario
de sueños en donde los jóvenes presentaron las experiencias exitosas de lo que
trabajaron en las oficinas de los sueños y presentaron a los adultos que
apoyaron los proyectos de los jóvenes en distintas partes del país durante las
actividades de las oficinas de los sueños, además se reconoció el esfuerzo de
los jóvenes líderes soñadores-realizadores que se han destacado en su labor de
transformar sus sueños en realidad.
También se realizó una exposición de las oficinas de los
sueños en donde se presentó el trabajo realizado por cada uno de los 200
jóvenes líderes participantes del seminario de líderes soñadores-realizadores.
La exposición contagió a los visitantes
del espíritu del líder soñador-realizador y motivó a los jóvenes y
maestros que participaron de la
institucionalización del programa “proyecto sueños de los jóvenes por la paz”
(fase V).
En los meses anteriores se convocó un concurso de canciones de sueños
llamado: Ier concurso Nacional de canciones jóvenes por la paz, y en
esta cuarta fase se realizó un concierto
en donde se presentaron las canciones ganadoras. En el mismo se motivaron a los
jóvenes y se creó el sentimiento de formar
parte de un todo que se mueve en la misma dirección.
Para cerrar la actividad, se realizó el
carnaval de los sueños de los
jóvenes por la paz, en el paseo de la avenida
RESULTADOS DEL
PROYECTO PILOTO:
Los resultados obtenidos con este proyecto piloto,
aportaron datos importantes, como que los jóvenes están escasos de guías que
los apoyen a establecerse metas, visualizar un futuro mejor y tener estrategias
reflexivas y pautas de actuación. A la vez reveló el interés y la fuerza
juvenil, haciendo con que el MINEDUC siguiera apostando en los jóvenes como
elementos de cambio social. Esto produjo el diseño de
2006- SUEÑOS DE JÓVENES POR
El programa SUEÑOS DE JÓVENES POR
El propósito de este programa es formar a todos los
graduandos de cada año, iniciando en el dos mil seis de manera que tengan un
perfil soñador-realizador, es decir, que sean capaces de vislumbrar un futuro
mejor y a la vez que tengan la actitud y las herramientas para transformar ese
sueño en realidad, beneficiando así a casi quinientos mil jóvenes en los
próximos cinco años. Los estudiantes aprenden a realizar proyectos de vida y de
nación, conectando este conocimiento con una metodología científica llamada
investigación – acción, a través de la cual son estimulados y capacitados para
transformar sus proyectos en acción. Paralelamente manejan una metodología
filosófica basada en la propuesta de Mathew Lipman de transformar el aula en comunidades de investigación en las
cuales los jóvenes puedan realizar una reflexión mas profundo sobre aquello que
manejan a nivel de la experiencia interior y social. Todo este proceso que es ético y creativo, amplia su proceso de
aprendizaje. El proceso educativo en sus aulas les ayudará a organizar sus
ideas e investigar para plantearse metas y comprometerse en el proceso para
alcanzarlas.
La temática central de cada uno de los
materiales es la propia vida, la vida de cada cual, para que los jóvenes tengan
la oportunidad de comprender que la vida es resultante no solo del destino y
los eventos, sino también del establecimiento de sus metas, su capacidad de
proyectarlas y la realización de las mismas. Es también un espacio hecho para
que también los maestros lo disfruten, reflexionen y lo aprovechen para su
desarrollo personal; por lo que no solo toca hondo a los jóvenes, sino a cada
uno de los maestros y diversas personas involucradas en el programa.
- maestro es aquel
que también aprende -
El libro conduce
por un camino que sale del sueño, pasa por el proyecto de vida, por el proyecto de nación, por la
investigación-acción, la evaluación de todo el proceso y retorna al sueño. Ese
camino es
LOS PROCESOS Y
PRODUCTOS:
La propuesta de trabajo del seminario 2006 se compone de 2
grandes procesos que generan 3 productos distintos:
* 1 individual: proyecto de vida
* 2 colectivos: proyecto de nación y proyecto de
investigación-acción.
* El tercer producto es el propio proceso de aprendizaje
que se dará a lo largo del año. Ese aprendizaje será tanto colectivo como
individual, una vez que se pretende que el aula se transforme en una comunidad
de investigación
LOS MATERIALES:
Para la realización del programa “Sueños de Jóvenes” se
realizaron materiales específicos que le permiten al alumno un juego, un CD de
músicas, una agenda y una guía autodidacta y ofrecen al maestro una orientación pedagógica para que su trabajo sea
grato y productivo a lo largo del año escolar.
La guía
del educador fue creada para explicar la metodología y la fundamentación de
las actividades propuestas en los distintos materiales creados para los
jóvenes:
- Manual de
la y el estudiante
- Agenda para soñar
- Juego ORACULUM
- Cd de música para
soñar
Como los tres últimos materiales están incorporados en el
libro de los jóvenes, la guía para el maestro y la maestra es un mapa para que
traza la ruta a seguir en el manual de la y el estudiante, en la cual orienta
la nueva metodología y la distribución de tiempo durante el año para la
realización de cada una de las actividades, Ya que el maestro es quien
realmente sabe cual es el ritmo de aprendizaje de sus alumnos, con esta guía el
puede realizar las adaptaciones necesarias a la realidad de sus alumnos.
El ejemplar del año 2007 mejora y amplia el modelo
utilizado durante el año 2006, transformando el libro en una herramienta de
formación reflexiva también para el maestro que encontrará una guía reflexiva
mas estructurada y unos diálogos teóricos con la autora para profundizar en los
aspectos teóricos importantes del proyecto. Parte de estos diálogos teóricos
están publicados en la página web citada al final de artículo.
El manual
de la y el estudiante se compone de 8 capítulos que cuentan en la “guía del
maestro y de la maestra” con una orientación de cómo aplicar cada capitulo en
clase.
El objetivo principal del este manual es estructurar
el proceso de investigación – acción, y de creación/construcción del
PROYECTO DE VIDA, del PROYECTO DE NACIÓN y del PROYECTO COMUNITÁRIO además de desarrollar
habilidades y competencias de investigación.
En la misma se le informa al alumno sobre
temas clave relativos a: investigación, proyecto de vida y el desarrollo de la
paz en el país. Las actividades se distinguen con íconos para su fácil
identificación, y los alumnos aprenden a reconocer que detrás de cada actividad
hay un planteamiento metodológico reflexivo, dialógico y creativo; no se tratan
solamente de actividades aisladas, sino de un recogido metodológico que
pretende incidir en todas sus dimensiones: corporal, emocional, mental, social,
interactivo, etc.
Cada una de las secciones contenidas dentro del libro
tiene una función específica y los íconos sirven para que se identifique de
inmediato cuál es la propuesta. Dentro del manual del estudiante aparecen
espacios que tratan de los demás materiales que son: la agenda, el juego y el
CD de música. En función de esto, empezamos explicando estas secciones para que
se comprenda que en el libro del estudiante lo que se hace es registrar
síntesis de los que fue trabajado con los demás materiales:
Una de las innovaciones que se presentan como parte de
los materiales es el juego filosófico ORACULUM,
el cual fue creado para que cuando los jóvenes lo jueguen, también aprendan a
conocerse a si mismos y a sus compañeros; en esta actividad, los alumnos
encuentran espacios para anotar lo que consideren relevante, después de las
sesiones del juego. En cada capítulo se encuentra una ficha referente al juego,
la idea es que el libro sirva de cuaderno de bitácora para las experiencias de
autoconocimiento vividas en el juego. El juego es una
aproximación lúdica y reflexiva de algunos elementos importantes para el autoconocimiento.
Nos acerca al proceso vital de nuestra existencia a partir de actividades
creativas; desarrolla hábitos creativos, mentales, actitudes y valores de
convivencia (diálogo y hábitos de comunidad); habilidades y competencias de
investigación. El juego, que fue creado a partir del
MITO DE
Como apoyo al proceso se realizó un CD de Música, la cual fue generada especialmente, para el programa. Después
de un concurso realizado para jóvenes talentos y en el que se seleccionaron
once temas que se grabaron en un CD “Sueños de Jóvenes por
Veamos el
propósito de cada una de las demás sesiones del manual del estudiante:
Cartas: Las cartas son la introducción a cada
capítulo a lo largo de todo del libro, en las mismas, la autora se comunica
directamente con el alumno, en un tono personal y directo. La inspiración para
esta sección se encuentra en Martin Buber y su propuesta del encuentro tu-a-tu.
Normalmente el autor de este tipo de libros no habla directamente al lector
y no le invita a un diálogo y este es el
propósito de esta sección. La práctica del material durante el año 2006
demostró la fuerza de esta sección.
§
Las citas del árbol del conocimiento
son momentos de encuentro con distintos teóricos y con sus contribuciones para el
aprendizaje de los sus alumnos. Es una sección conceptual en la que el alumno
encuentra el fundamento para la temática desarrollada. Esta es la parte
dedicada a la información y a la estructuración conceptual. Eso se da a través de textos más teóricos, citas e
informaciones interdisciplinarias de fuentes científicas, filosóficas,
periodísticas, etc.
·
Dentro del libro del alumno, se
encuentra una Historia la cual presenta
cuatro diferentes personajes jóvenes con distintas características y opiniones,
que a través de los distintos capítulos, platican y experimentan situaciones
similares a las que atraviesan los jóvenes durante los diferentes procesos que
presenta el libro. Un joven es indígena, otro es garífuna, otro es ladino y
otro es un extranjero que vive en Guatemala. La idea es que cada uno pueda
representar la sociedad multicultural que es este país. Desde sus diferencias
intentan dialogar y producir algo juntos, hecho deseable que pase en la
realidad guatemalteca que esta constituida de 23 etnias diferentes. La
historia, que es ficticia, está basada en personas y hechos reales que
ocurrieron durante la experiencia piloto del proyecto
Cada capítulo presenta un dialogo entre ellos
o alguna reflexión personal de uno de ellos. Todos los cuatro personajes pasan
por diferentes estadios emocionales y mentales: bloqueo, desbloqueo,
agresividad, amistad, miedo, alegría, duda, etc
Ellos realizan actividades similares as que
realizan los lectores del libro 85000 sueños y son un importante recurso
didáctico para ayudar en la comprensión temática y metodológica. Además de
servirán de referente de actuación ética y ciudadana.
§
La sección de Preguntas le brinda
al alumno espacios para reflexionar, además, permite el planteamiento de las propias
interrogantes que le van surgiendo al alumno durante el proceso.
Las actividades creativas de Maizol le permiten tanto al alumno,
como al maestro, disfrutar, junto a un personaje ficticio, dinámicas lúdicas,
creativas e innovadoras donde se desarrollan técnicas creativas y además,
desbloquean y ejercitan el cerebro; desarrollan el pensamiento, la emoción, los
valores, los temas y pautas de convivencia.
§
Como parte de las actividades creativas, se busca que cada establecimiento
pueda crear un Cine Club, para lo cuál se sugieren una serie de Películas que tocan temas relevantes,
las cuales son fuentes de conocimiento y por medio de ejemplos y metáforas el
alumno aprende aún más. La idea es que al terminar de ver cada película los alumnos
reflexionen y dialoguen las diferentes temáticas propuestas en el desarrollo de
las mismas, ejercicio que orienta al alumno para analizar diferentes
situaciones y resolver las que se le presenten en su propia vida.
La sección Camino del entendimiento, que se presenta al final de cada
capítulo, es un espacio dedicado a ese momento reflexivo que el joven hará con
respecto a su proceso de aprendizaje, y en donde los alumnos reflexionan sobre
lo que han aprendido en las sesiones y secciones anteriores. En el camino de
entendimiento, los jóvenes resaltan cada uno de los aspectos aprendidos más
significativos. Es una etapa metacognitiva en la cual el joven pensa sobre todo
lo que ha pensado antes, reconociendo y significando su propio aprendizaje.
CAPACITACIONES Y
MONITOREO:
Para apoyar el proceso, se contó con un grupo de cerca de
50 facilitadores quienes trabajaron con dos mil quinientos maestros. Se trabajó
el contenido, las técnicas y la metodología nueva del programa de seminario, de
esta forma los docentes pudieron cambiar su manera de trabajar en el aula y a sus alumnos por el proceso propuesto.
Posterior a la capacitación, un equipo de monitoreo,
previamente capacitado, visitó los establecimientos educativos y apoyó el
proceso en el aula, acompañando y asesorando a cada maestro para que la
metodología fuera impartida adecuadamente, de esta manera los alumnos
comprendieron mejor los nuevos conceptos y los aplicaron para poder obtener los
productos requeridos.
Para concluir el proceso de seminario
se realizó una actividad de cierre de seminario en las instalaciones del
Ministerio de Educación, en la cual participaron trescientos jóvenes graduandos
de todos los departamentos del país, representando a los más de ocho mil
proyectos realizados por la promoción de graduandos
FUTURO PRÓXIMO:
Para el año de 2007 ya se revisaron los materiales
adecuando a la nueva temática: SUEÑOS DE
JÓVENES CIUDADANOS, sembrando
sueños, cosechando ciudadanía. Esperase mantener el modelo de capacitación
y monitoreo como soporte al trabajo en el aula. El proyecto esta previsto para
125 mil jóvenes y 5 mil maestros. La ciudadanía será el tema eje y si podrá
molificar el planteamiento teórico y práctico de formar una ciudadanía, activa,
conciente y participativa.
NO se puede decir que este es un proyecto de filosofía, ya que no fue creado
para la disciplina filosofía. Lo que se puede decir es que la filosofía
funcionó en el como una red de protección conceptual y metodológica.
¿Y qué significa esto? En el cuadro a seguir ponemos una síntesis con los
“nudos de esta red”.
|
ÁREAS DE LA FILOSOFÍA |
TEMAS FILOSÓFICOS |
AUTORES |
|
ÉTICA |
Proyecto de vida Encuentro con el otro como
elemento transformador Valores: dialogo, paz, respeto mútuo,
reciprocidad, auto estima/autenticidade... Imaginación ética |
Sartre (a propria vida como um
projeto) Martin Buber Acervo de la filosofia occidental
y de la filosofía maya Victoria Camps |
|
ESTÉTICA |
Soñar despierto: imaginar, crear, tener visión de futuro El arte como recurso para
pensar |
Teoria de la creatividad en
general Irene de Puig /Angélica
Sátiro (Proyecto NORIA) |
|
FILOSOFIA SOCIAL |
Proyecto de Nación Ciudadanía/Democracia Proyecto de acción
comunitária (piloto) Proyecto de investigaión-acción
(institucionalización) |
Marx (transformar el mundo) Dewey Paulo Freire/Augusto Boal Kurt Lewin |
|
FILOSOFIA DE LA CIÉNCIA |
Proyecto de investigación Percepción y realidad |
Comunidad de Investigación
(LIPMAN) Metodología científica Platón (Mito de |
|
FILOSOFIA DE LA MENTE |
Desarrollo de la capacidad de
pensar (habilidades) a través del dialogo De los juízos intuitivos al
camino del entendimento |